本文摘要：在小学英语教学中学生第一次接触英语时总会有一种新鲜感。此时学生学习热情极为高涨。可是随着时间的推移学生开始感应英语难学了。其中学生不会拼读单词是首当其冲的障碍。 小学生要学好语音必须要学会字母、音素和音标。那么要使小学生学得好教师应该如何教会学生认读并掌握音标的学习呢？下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。 学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。它广泛地存在于知识、技术、态度和行为规范的学习中。 “为迁移而教”已成为当今教育的盛行口号。

在小学英语教学中学生第一次接触英语时总会有一种新鲜感。此时学生学习热情极为高涨。可是随着时间的推移学生开始感应英语难学了。其中学生不会拼读单词是首当其冲的障碍。

小学生要学好语音必须要学会字母、音素和音标。那么要使小学生学得好教师应该如何教会学生认读并掌握音标的学习呢？下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。

学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。它广泛地存在于知识、技术、态度和行为规范的学习中。

“为迁移而教”已成为当今教育的盛行口号。正如辛格利与安德森所言：迁移的研究是对所有综合性认知理论的一个严格的、也是须要的履历。

我国儿童学习自己的母语也是从语音——汉语拼音开始的。美国心理学家E.L.桑代克和R.S.伍德沃思提出相同要素说。

（一）运用汉语拼音对音标的迁移能力

之所以发生学习迁移是由于训练课题与迁移课题之间有相同的要素；两者之间相同要素越多则迁移量也越大。由于三、四年级儿童掌握了汉语拼音儿童掌握与母语发音方法相同的音很容易掌握发音方法与母语差别的音则较难。

所以教师应该先教给学生一些和汉语拼音同音同形的音素再教同形差别音的音素最后教给其那些汉语拼音中没有的音。如学习了she之后教师可让学生联系we, he, be, me等等让学生逐步相识到英语中字母e的发音差别于汉语中i的发音。在学生有了大量的感性认识以后教师也可把音标/i：/写在黑板上让学生相识到发/i：/这个音的另有ee, ea等字母组合。

教师应努力造就学生能按字母、字母组合发音纪律直接拼读的能力。

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